Взаимосвязь пространственных представлений и внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Ключевые слова:
внимание, пространственные представления, задержка психического развития, младшие школьники с задержкой психического развитияАннотация
В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи пространственных представлений и внимания у младших школьников с задержкой психического развития. Для диагностики использовался комплекс методов: методика «Таблицы Шульте» (В. Шульте); диагностическая методика Пьерона – Рузера; диагностика пространственных представлений ребенка (Н. Я. Семаго и М. М. Семаго); методика «Кубики Кооса» (С. Коос). Выявлено, что у большинства детей с задержкой психического развития отмечаются дефициты переключения, устойчивости и врабатываемости внимания, пространственные представления лучше развиты на вербально-импрессивном уровне, но значительно хуже на уровне практического конструирования. Выявленные закономерности указывают на необходимость
целостной коррекционной работы, направленной на одновременное развитие внимания и пространственных представлений, поскольку в реальной учебной деятельности данные процессы функционально взаимосвязаны.
