Концептуальные основания и система реализации психолого-педагогических классов как среды формирования профессионального самоопределения старшеклассников
Ключевые слова:
психолого-педагогические классы, профессиональное самоопределение, наставничество, системно-деятельностный подход, профессиональные пробы, субъектная позиция, профориентация старшеклассников, интеграция школы и вузаАннотация
Статья посвящена теоретическому обоснованию и описанию концептуальной модели системы психолого- педагогического содействия профессиональному самоопределению старшеклассников в условиях классов психолого-педагогической направленности. Актуальность исследования определяется существующим разрывом между государственным запросом на раннюю педагогическую профориентацию и недостаточной разработанностью психологически обоснованных механизмов ее реализации. В соответствии с поручением министра просвещения Российской Федерации к 2024 г. в стране открыто 5000 психолого-педагогических классов. Вместе с тем практика их функционирования обнаруживает ряд системных проблем, таких как дублирование содержания программ, низкая практическая направленность, слабая выраженность наставнической составляющей и др. Предлагаемая концепция
основывается на системно-деятельностном подходе и раскрывается в трех взаимосвязанных аспектах. Структурный аспект описывает трехуровневую организацию системы: ориентировочный уровень (10 класс), смыслообразующий (переход к 11 классу) и автономно-деятельностный (11 класс). Содержательный аспект представлен шестью формами учебно-профессиональной деятельности: психолого-педагогическими интенсивами, профессиональными пробами, проектной деятельностью, рефлексивными практиками, волонтерской деятельностью и наставническим взаимодействием. Функциональный аспект раскрывает наставничество как системообразующий механизм, интегрирующий смыслообразующую, когнитивную, деятельностную и субъектную функции системы. Показано, что наставнические отношения в диаде «студент педагогического вуза – школьник» создают уникальное со-развивающее
пространство, в котором оба субъекта продвигаются по траектории профессионального становления. Результатом функционирования системы выступает формирование осознанного, деятельностно обоснованного и личностно значимого профессионального самоопределения старшеклассников.
