Институт наставничества: траектории развития в контексте непрерывного образования
Ключевые слова:
наставничество в образовательной организации, педагогическое наставничество, направления развития педагогического наставничества, адаптация через наставничество, развитие через наставничество, наставничество участников и ветеранов боевых действий.Аннотация
В статье представлена ретроспектива изучения феномена наставничества в отечественной педагогической психологии, а также анализируются ключевые современные направления теоретического исследования института наставничества в методологии деятельностного и системного подходов применительно к реализуемым практически траекториям развития наставничества в сфере образования, закрепленным в Концепции развития наставничества в РФ до 2030 г. Актуальность проблемного поля исследования обусловлена необходимостью интегративных решений по укреплению наставничества как важнейшего эволюционного института стратегического развития общества в РФ, способствующего преумножению его человеческого капитала: в трудовом, в том числе педагогическом, в молодежном и детско-взрослом коллективах, в преломлении лидерского, социального наставничества и др. Особое внимание уделено анализу результатов работы стратегической сессии в рамках
II Всероссийского форума «Практики наставничества: от науки к прикладным технологиям», организованного в Новосибирском государственном педагогическом университете в 2025 г., и IV Ассамблеи Российской академии образования «Школа Победы», где авторы выступали в качестве модераторов (ведущих). Итоги организованного междисциплинарного диалога педагогического сообщества и представителей общественных организаций регионов РФ, представленные в статье, стали фундаментом дальнейшей совместной работы в рамках инновационной площадки Российской академии образования «Преемственность в развитии и внедрении практик наставничества на разных уровнях образования» по обмену опытом и поиску новых концептуальных и практико-ориентированных подходов к наставничеству в образовании.
