СПЕЦИФИКА ВЗАИМОСВЯЗИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И КОММУНИКАТИВНО-ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Ключевые слова:
подростки, нарушения речи, личностная тревожность, школьная тревожность, коммуникативные и организаторские навыки, психокоррекцияАннотация
. Статья посвящена проблемам исследования личностных характеристик, свойственных подростковому возрасту. Обсуждается место тревожности в структуре эмоциональной сферы подростка. Анализируется роль коммуникативных и организаторских навыков в развитии личности подростка. Особое внимание уделяется эмоциональной и коммуникативной сфере подростков с нарушением речи. Проведено исследование параметров школьной тревожности и выраженности коммуникативно-организаторских склонностей респондентов. Выявлены значимые корреляционные связи между исследуемыми параметрами. Сформулированы выводы и рекомендации, направленные на снижение личностной и школьной тревожности подростков с нарушением речи.
Библиографические ссылки
Васильев Г. С. Проблема коммуникативных способностей членов первичных учебно-воспитательных коллективов: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1977. 21 с.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Лабиринт, 2008. 306 с.
Игнатьева С. А. Коммуникативно-речевая деятельность старшеклассников с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс] // Ученые записки. 2008. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativno-rechevaya-deyatelnost-starsheklassnikov-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi (дата обращения: 24.11.2019).
Капустина Е. А. Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной компетентности личности: автореф. дис. … канд. психол. наук. Барнаул, 2014. 19 с.
Карасева Н. И. Психологические особенности развития коммуникативных способностей у подростков, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. … канд. психол. наук. Киев, 1991. 18 с.
Карпов А. В. Психология менеджмента. М.: Гардарики. 2017. 584 с.
Леханова О. Л. Состояние невербального общения и формирование невербальных предпосылок речи у детей с речевым недоразвитием. Череповец: Череповецкий гос. ун-т, 2011. 193 с.
Прихожан A. M. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. Т. 3, № 2. С. 11–17.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2016. 742 с.
Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета. 2013. № 2. С. 42–52.
Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с ОНР // Дефектология. 1996. № 1. С. 62–69.
Спилбергер Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги. М.: Физкультура и спорт, 2013. С. 12–24.
Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьника. М.: Просвещение, 1980. 126 с.
Фролова О. В. Психологические особенности тревожности в фрустрационных ситуациях и их психологическая коррекция у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Н. Новгород, 2001. 19 c.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс, 2013. 480 с.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Питер, 2019. 448 с.
